Propuesta

El PPGE está estructurado en el área de concentración Educación, Sociedad y Praxis Pedagógica y se compone de las siguientes Líneas de Investigación:
 
  • Currículo e (In)formación – trata de las relaciones entre currículo, formación docente, conocimiento, cultura y comunicación, en sus aspectos epistemológicos, históricos, sociopolíticos e institucionales, teniendo la práctica educacional como base instituyente. Integran la línea los siguientes grupos de investigación: Currículo y Formación Docente – FORMACCE; Educación, Comunicación y Tecnologías – GEC; Enseñanza de Ciencias y Matemáticas – ENCIMA; Formación en Ejercicio de Profesores – FEP; Red Cooperativa de Investigación e Intervención e (In)Formación, Currículo y Trabajo – REDPECT.
  • Lenguajes, Subjetivaciones y Praxis Pedagógica – llevando en cuenta la diversidad teórico-metodológica, congrega los campos de la Filosofía, las Ciencias del Lenguaje y las Ciencias de la Educación en acciones de enseñanza, investigación y extensión para promover la praxis pedagógica.  Integran la línea los siguientes grupos de investigación: Educación y Lenguaje – GELING; Educación, política, individuo y sociedad; lecturas a partir de la Pedagogía, Psicología y Filosofía – EPIS; Epistemología del Educar y Praxis Pedagógica – GEEPP; Historia de la Educación y Movimientos Sociales; Laboratorio de Pedagogía y Psicología – PEPSI.
  • Psicología y Gestión de la Educación – desarrolla estudios, investigaciones y proyectos sobre política –lo que incluye las políticas públicas– planificación, gestión, financiamiento y evaluación de la educación básica y superior de los sistemas de enseñanza presencial y a distancia, tanto en nivel de sistemas como de las instituciones de enseñanza. Integran la línea los siguientes grupos de investigación: Sociedad, Educación, Conocimiento Profesional y Trabajo –SECT; Política y Gestión de la Educación; Trabajo y Educación.
  • Educación y Diversidad – estudia la Educación, sus relaciones y contradicciones en el contexto sociocultural e implicaciones en el currículo, en la formación docente y en la práctica pedagógica, bajo múltiples vertientes: diferencias de género, generaciones, etnias, clases sociales, necesidades especiales, arte y recreación. Integran la línea los siguientes grupos de investigación: Educación, Cultura y Arte – ECART; Educación y Actividades Lúdicas – GEPEL; Educación Inclusiva y Necesidades Educativas Especiales – GEINE; Filosofía, Género y Educación – GEFIGE; Núcleo de Estudios sobre Desarrollo y Contextos Culturales; GRIÔ: Culturas Populares, Ancestralidad Africana y Educación.
  • Educación, Cultura Corporal y Lazer – estudia cuestiones significativas de la praxis pedagógica, formación de profesores y políticas públicas acerca de múltiples temáticas de la educación: cuerpo/cultura, etnias, medios/memoria/imagen, deporte/ocio, infancia/juventud, así como temas transversales de investigación y la historia como referencia. Integran la línea los siguientes grupos de investigación: Cotidiano, Rescate, Investigación y Orientación – CORPO; Estudio e Investigación en Educación Física y Deporte y Lazer – LEPEL; Historia, Cultura Corporal, Educación, Deporte, Lazer y Sociedad – HCEL; Medios, Memoria, Educación y Lazer – MEL; Marxismo y Políticas de Trabajo y Educación – MTE, habiendo el último sido creado y registrado en el directorio de grupos del CNPq, en 2015 - http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/9320923029513945. El delineamento curricular del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Bahia está organizado de manera que los estudiantes de la maestría y del doctorado deben cursar las siguientes asignaturas obligatorias: 
 
1 - Abordajes y Técnicas de Investigación en Educación (4 créditos) 
2 - Educación, Sociedad y Praxis Pedagógica (4 créditos)
 
La primera tiene como objetivo comprender el desarrollo de investigaciones de tipo cualitativo, cuantitativo y mixto. La asignatura engloba desde la concepción teórico-conceptual de los distintos abordajes metodológicos hacia el trabajo de campo y la producción del informe final, de forma que se pueda evaluar críticamente las opciones existentes entre los diversos abordajes, estrategias, técnicas y procedimientos inherentes a la investigación científica, también forneciendo subsidios para una acción consistente y consciente, por parte del discente, en la producción del conocimiento en el área de la educación. La segunda asignatura, a su vez, objetiva analizar la relación entre el proceso histórico brasileño y la educación, comprendiéndola como un espacio pedagógico y político, base de los procesos de transformación social. También objetiva discutir la relación entre las revoluciones científicas y tecnológicas y la educación, así como los fenómenos de exclusión e inclusión sociales y culturales. Además, busca comprender la perspectiva sociocultural como espacio – mediación de constitución del sujeto, de reconocimiento, de autoestima y heteroestima, de libertad, de inter y trans-subjetividad, de ciudadanía y de ciencia. Además de las dos asignaturas obligatorias, los estudiantes de la Maestría realizan las actividades obligatorias de Investigación Orientada y Proyecto de Monografía (4 créditos), y los estudiantes del Doctorado realizan las actividades obligatorias de Investigación Orientada, Examen de Calificación y Proyecto de Tesis I y II (8 créditos). A las actividades obligatorias Investigación Orientada y Examen de Calificación no se les atribuyen créditos.
 
Las actividades de Proyecto de Monografía y Proyecto de Tesis (I y II), desarrolladas en forma de seminarios, consisten en la reelaboración del proyecto de investigación, bajo orientación de un/a profesor/a del Programa, en sintonía con el/la profesor/a tutor/a de cada estudiante. En estas actividades cada estudiante debe definir el enfoque, el problema, los objetivos y la metodología de su investigación, de manera que el Proyecto de Tesis o Monografía pueda ser encaminado al Colegiado del curso para el examen de calificación. 
Ambos los estudiantes de la maestría y del doctorado cursan todavía dos asignaturas electivas, con cuatro créditos cada, que forman parte de un grupo de asignaturas ofrecidas por el PPGE. También pueden cursar las actividades optativas Práctica Docente Orientada y Participación en Investigación del Curso, ambas sin acreditación, pero que tienen como objetivo calificar la formación del estudiante de posgrado para la enseñanza y para la investigación. Son un total de 24 créditos para el Doctorado, distribuidos en una carga horaria de 408 horas/clase, y 20 créditos para la Maestría, distribuidos en 340 horas/clase. El estudiante becario Capes de doctorado también cursa la actividad obligatoria Práctica Docente Orientada, por dos semestres. Los estudiantes del posgrado necesitan, además, demostrar competencia (capacidad de comprender textos) en lengua extranjera (Inglés, Francés, Español, Alemán o Italiano), de forma que deben elegir una lengua para la Maestría y dos para el Doctorado. 
 
En las asignaturas obligatorias y electivas los estudiantes son evaluados por frecuencia a las clases y por calificaciones, en escala de cero a diez, de acuerdo con las Normas de UFBA. Ya en las actividades, los estudiantes son evaluados por concepto (aprobado o reprobado).
 

 

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